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작성일 : 11-05-31 10:43
라이겔루스(Reigeluth)의 인지 정교화 이론
 글쓴이 : 운영자
조회 : 15,951  
라이겔루스(Reigeluth)의 인지 정교화 이론
1. 인지 정교화 이론의 특징

⑴ 정교화이론은 교수내용을 “선택(selecting)하고, 계열화(sequencing)하며 종합(synthesizing), 요약        (summarizing)하기 위한 적절한 방법을 제공하려고 하는 거시적 수준의 조직이론으로 설명된다.
⑵ 정교화이론은 우선 정수(epitome: 개략, 요약)라고 불리우는 수업의 전체적 윤곽을 제시하는 것으로     시작하여, 점차 구체화 되고 세부화되면서 이미 제시되었던 일반적이고 간단하면서도 기초적인 내용     을 정교화시켜 나아가야 한다고 주장한다.
⑶ 인지적 영역의 학습과정과 학습내용의 파지와 전이를 목적으로 한다.
⑷ 계속적인 반복학습을 강조한다.
⑸ 라이글루스는 줌렌즈에 비유하여 학습의 과정을 설명하고 있다.
  ① 먼저 줌렌즈를 통해 사물의 전체적인 모습을 관찰함으로써, 각 부분들이 서로 어떠한 관계를 형성      하고 있는지 파악한다.
  ② 그 다음 각 부분별로 확대해 들어가 세부 사항들을 관찰한다.
  ③ 이렇게 줌인(zoom-in)해서 세부사항들을 관찰한 다음 다시 줌아웃(zoom-out)함으로써, 전체와 부       분간의 관계를 다시 반복적으로 검토한다.

2. 인지학습의 정교화를 위한 7가지 전략

  라이글루스는 지적 영역의 학습목표인 개념, 원리, 법칙 등의 학습을 촉진시키기 위한 전략을 다음과 같이 제시하였다.

1) 정교화계열(elaborative sequence)

  학습할 내용을 일반적인 것에서 구체적인 것으로 계열화한다. 정교화이론에서 단순-복잡 교수계열은 카메라의 줌렌즈에 비유된다. 먼저 피사체를 와이드 앵글에서 접근하듯 구성요소간이 관계를 개괄적으로 보고, 그 다음에 각 구성 요소에 줌인하여 그 요소의 상세한 내용을 학습한다.

⑴ 개념적 정교화
   교과가 개념적인 특성을 띠는 경우에 활용되는데, 먼저 개념들을 상위개념, 동위개념, 하위개념 등으로 분류하고 이에 따라 일련의 개념 조직도를 고안한다. 개념 조직도 중에서 가장 중요하고 포괄적인 내용을 먼저 선정하고, 다음으로 좀 더 구체적인 개념의 순서로 계열화한다.

⑵ 절차적 정교화
  절차적 기술의 획득과 관련된 교과에 적용된다. 먼저 가장 단순한 최단 코스를 모색하고, 좀 더 구체적인 절차를 포함시킨다. 예컨대, 영어의 품사 학습에서 먼저 8품사를 학습하고, 각 품사별로 좀 더 구체적인 내용을 학습할 수 있도록 학습내용을 계열화한다.

⑶ 이론적 정교화
  사회과 교과목에서 흔히 볼 수 있듯이, 교육내용이 ‘왜’라고 하는 이론적인 것에 기초하고 있는 경우에 사용되는 정교화 전략이다. 여러 원리들 중에서 가장 기초적이고 구체적인 원리를 먼저 학습하고, 세부적인이며 복잡한 원리의 학습이 이루어질 수 있도록 계열화한다.

2) 선수학습 요소의 계열화

⑴ 선수학습 요소를 본 내용과 연관시켜 필요한 곳에 배치한다.
⑵ 동위개념들을 함께 그룹화한다.
⑶ 절차를 제시하기 전에 절차의 과정을 이해하는데 도움이 되는 원리를 먼저 제시한다.

3) 요약자(summanizer)

⑴ 학습한 내용을 체계적으로 복습하는데 사용되는 전략요소이다.
⑵ 교사는 학습한 개개 내용이나 개개 내용이나 현상에 대한 요점적인 진술을 제공하고, 쉽게 기억될      수 있는 예를 제공해줄 필요가 있다.
⑶ 한 단원을 요약한 학습단원 요약자, 교과 전체를 요약한 교과전체 요약자도 있다.

4) 종합자(synthesizer)

⑴ 이미 학습한 내용을 일정한 시간을 두고 주기적으로 서로 연관짓거나 통합시키기 위해 사용된다.
⑵ 종합자는 학습자에게 필수적이며 가치 있는 지식을 제공하고, 개별 내용의 심도 있는 이해를 촉진시키며, 교수 전반에 대한 의미성을 부여하고, 흥미를 향상시키며, 학습한 내용에 대한 기억을 증진시킨다.

5) 비유(analogy)

⑴ 잘 이해되지 않는 내용을 학습자가 이미 알고 있는 익숙한 지식과 관련시킴(비유)으로 써, 새로운 내용을 이해하도록 하는 것이다.
⑵ 예컨대, 인간이 두뇌가 어떻게 정보를 기억하고 처리하고 재생산하는가를 가르치는 경우, 학습자가 이미 알고 있는 컴퓨터의 정보처리과정에 비유함으로써 쉽게 학습할 수 있다.

6) 인지전략의 활성자

⑴ 포괄적이고 일반적인 지식을 사용하도록 학습자의 인지전략을 활성화시켜 주는 것이다.
⑵ 기억술이나 비유도 활성자가 될 수 있고, 학습자가 나름으로 그림, 표, 유사상황, 새로운 말 등을 만들어 활용하는 것도 인지전략의 활성자가 될 수 있다.

7) 학습자 통제(관리)

⑴ 학습자에게 수업의 내용이나 전략 등을 선택할 수 있는 대안을 제공해줌으로써, 학습자가 스스로가 어떻게 학습할 것인가를 통제할 수 있도록 하는 전략이다.
⑵ 학습자는 학습내용, 학습속도, 학습전략의 요소와 활용 순서, 인지전략의 선택이나 계열화 등의 사항을 스스로 선택하고 관리한다.

3. 정교화이론에 의한 교수설계 절차

단계 1: 조직 내용의 유형(개념적, 절차적, 이론적)을 선정한다.
단계 2: 조직 구조를 전개한다. 조직 내용의 유형에 따라 개념적 조직 구조, 절차적 조직 구조, 이론적 조직 구조를 고안한다.
단계 3: 조직 내용을 정교화 수준별로 할당한다.
단계 4: 정교화 수준에 따라 보조내용을 할당한다. 그리고 조직 내용과 보조 내용의 선수학습 요소를 확인한다.
단계 5: 개별단원별로 모든 내용을 할당한다.
단계 6: 각 단원내의 모든 내용을 계열화한다. 

 
   
 

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