교수학습지원센터
  • 센터소개
  • 교수역량강화
  • 학습능력향상
센터장인사말
통합공지사항
운영로드맵
Learning for teaching
워크숍 및 세미나
Teaching Tips
Community for Teahcing
교수커뮤니티
Practice for Teaching
티칭클리닉
교수학습연구대회
HOME > 교수역량 강화 > Teaching Tips
 
작성일 : 11-07-12 10:16
교수학습의 과정
 글쓴이 : 운영자
조회 : 6,297  
앞의 여러 절에서 교수와 학습의 성격과 의미를 파악하고 그 관계를 살펴보았다. 교수와 학습은 서로 구분되지만 아무런 관련성이 없는 것이 아니라 학습자가 학습목표를 달성할 수 있도록 상호 보완해 주는 관계이다.
학교 교육이 목표로 하는 학습자의 바람직한 행동 변화는 주로 교수-학습의 과정을 통하여 일어나기 때문에 교수-학습의 과정은 학교 교육에서 중심적인 위치를 차지한다고 볼 수 있다. 교수-학습의 과정을 모형으로 만들고자 하는 노력은 많았으며 그 중에서 가장 많은 관심을 끄는 것은 Glaser(글레이저)의 모형이다. 이 절에서는 Glaser의 교수-학습 과정 모형을 중심으로 교수-학습의 과정이 어떤 활동으로 구성되어 있는가를 알아보고, 그 요소들은 어떠한 관계 속에 연관되어 있는지를 살펴보고자 한다. Glaser(1962)는 교수-학습 과정의 활동을 다음 네 가지로 나누었다.
첫째, 수업목표의 구체화 : 교수-학습 과정을 통하여 학습자가 달성해야 할 것을 구체적으로 세분해 놓은 것을 말한다.
둘째, 출발점 행동(entry behavior)의 진단: 학습에 임하는 학습자의 현재 상태를 말한다. 학습자의 지능, 적성, 흥미, 이전 학습에서 어느 정도를 성취했는가, 지금 배울 내용에 대해서는 얼마나 아는가에 대한 것이다.
셋째, 수업의 실제 : 수업목표를 학습자에게 어떤 순서에 따라서 어떤 방법으로 가르칠 것인가의 문제를 다룬다. 
넷째, 평가활동 : 교수-학습이 바르게 진행되었는가를 확인하는 것이라고 할 수 있다.

 
   
 

개인정보처리방침 이메일집단수집거부