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작성일 : 11-08-16 11:17
Ausubel(오수벨)의 유의미학습이론
 글쓴이 : 운영자
조회 : 10,224  
Ausubel(오수벨)의 유의미학습이론
유의미학습이론의 정의
가르친다는 것은 곧 그 특정 분야의 고유한 지식의 구조를 학습자의 인지구조 속에 의미있게 수용 통합시켜셔, 그 지식이 구조가 그 학습자 자신의 것이 되고 그것을 자유로이 처리하고 활용할 수 있도록 하는 것이다. 여기서 중요한 것은 의미있게 수용한다는 학습의 유의미성 개념이다.
우선 유의미성을 생각하기 이전에, Ausubel이 사용하고 있는 의미라는 개념을 밝히면, 두 가지 종류의 의미가 있다. 하나는 현상학적 의미(phenomenological meaning) 이고, 다른 하나는 잠재적 의미(potential meaning) 이다. 전자는 유의미한 학습 과정의 산물로 생성되는 그 학습자 개인의 독특한 현상의 의미이다. 즉 그 학습자의 내부 인지구조 속에서 그 학습자에게 특유하게 형성되어지는 심리적인 의미이다. 후자의 잠재적 의미는 학습이 되기 이전에 그 학습과제 속에 본래부터 존재하고 있었던 논리적인 의미를 뜻하는 것이다. 이렇게 볼 때, 유의미 학습(meaningful learning)이란 외부 세계의 잠재적논리적 의미가 학습자의 인지구조 속에 수용병합되어 개별화된 심리적 의미상태로 전환되는 것을 의미한다.
유의미 학습이 이루어지려면 논리적으로 의미있는 학습자료가 학습자의 인지구조 속에 영속적으로 안정성 있게 실체적으로 제시되어야 한다. 여기서 영속적으로 안정성 있게 실체적으로 제시되어야 한다.”라는 뜻은 새로이 학습된 자료가 학습자의 현존 인지구조 속에 있는 기존 개념들과 여러 가지 관계를 맺게 된다는 의미이다.
수업을 위한 원리
그렇다면 학습자가 제시된 학습자료를 받아들여 기존 인지구조 속에 연결시켜 안정성을 증대시킴으로써 유의미 학습을 할 수 있도록 돕는 구체적인 교수전략은 무엇인가? Ausubel은 우선 학습자료의 제시에 있어서 선행조직자의 활용을 제안하고 있다.
선행조직자
새로운 정보나 자료를 수용하기 위한 정착초점이다. 달리 말해서 학습자로 하여금 하습하게 될 자료를 그의 인지구조 맥락에 자리매김할 수 있도록 돕는 일종의 도입자료로서 포괄성, 일반성을 지닌 진술문이다. 꼭 진술문의 형태를 취하지 않더라도, 그것이 학습과제의 정착적기능을 갖추면 선행조직자로 활용될 수 있다.
선행 조직자의 형태
선행 조직자에는 두 가지 형태가 있다.
설명 조직자(expository organizer)
학습자에게 전혀 생소한, 학습자가 친숙하지 못한 학습자료를 제시할 때의 선행 조직자이다. 대체로 설명적 조직자는 학습하게 될 개념보다 높은 수준의 보편성, 일반성을 지닌 개념이다.
비교 조직자(comparative organizer)
이미 학습자가 어느 정도 친숙함을 느끼고 있는 학습 자료를 제시할 때 사용된다. 제시된 선행 조직자는 이제 학습자의 기존 인지구조에 받아들여지는 작용을 하게 되는데 그것을 포섭의 원리라고 부른다. 선행조직자를 활용하여 수업을 전개할 때, 교수자의 기본 역할로서는 선행조직자의 선택과 제시가 무엇보다도 중요하다. , 그가 얼마만큼 선행조직자를 잘 선택하느냐 함은 선행조직자를 활용하는 유의미 수용학습 성패의 열쇠가 되는 것이다. 뿐만 아니라, 교수자는 학습자의 인지구조에 대한 이해를 반드시 하여야 할 필요가 있다. 특히, 특정한 시기에 특정한 학습과제에 대하여 학습자가 갖고 있는 인지구조는 곧 학습자의 유의미 학습에 대한 준비라고도 할 수 있다.

 
   
 

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