교수학습지원센터
  • 센터소개
  • 교수역량강화
  • 학습능력향상
센터장인사말
통합공지사항
운영로드맵
Learning for teaching
워크숍 및 세미나
Teaching Tips
Community for Teahcing
교수커뮤니티
Practice for Teaching
티칭클리닉
교수학습연구대회
HOME > 교수역량 강화 > Teaching Tips
 
작성일 : 11-02-01 10:51
인지적 도제
 글쓴이 : 운영자
조회 : 6,860  
인지적 도제 

1. 개요

⑴ 인지적 도제(cognitive apprenticeship)는 미술, 의학, 법률 분야에서 예로부터 사용되어 오던 전통적     인 도제제도의 기본원칙을 활용한다. 
⑵ A. Collins 등(1989)은 수업모형으로서의 인지적 도제제도는 다음과 같은 여섯 가지 절차의 교수방법     으로 되어 있음을 밝혔다. 
⑶ 그는 이를 특히, 읽기, 쓰기, 셈하기와 같은 3R 교육에 활용할 수 있는 것으로 생각하였다.
⑷ 도제라는 용어는 ‘학습이나 지식의 습득은 체험을 통해서 반드시 이루어져야 하며, 또한 특정 사회집     단의 문화적 양상이 내재되어 있는 특정 상황과 맥락에서 이루어져야 한다.’는 특성도 포함된다.

2. 도제학습의 절차

⑴ 관찰과 지도과정을 통해 학습자들이 일련의 인지적 기능을 통합하는 것을 도와주어야 한다. 이를 위해서는 다음과 같은 세 가지 절차에 따른 관찰과 지도가 이루어져야 한다.
  ① 시범 보이기(modeling)로서, 이는 전문가인 교수자가 시범을 보이면 학습자는 그 전문가의 사고와  행동을 관찰한다.
  ② 코칭(coaching)으로서, 교수자는 학습자에게 코멘트를 해주고 잃어버렸던 것, 잘못 보았던 것 등을 일깨우어 주고 격려해주고 환류(feedback)를 시켜준다.
  ③ 비계(scaffolding)를 마련해주는 것으로서, 학습자가 스스로 일어날 수 있는 발판을 마련해 주는 것이다.
⑵ 관찰과 지도과정이 끝난 다음에는 학습자가 이제 완전한 하나의 전문가다운 능력, 기능 태도를 갖고 스스로 능력을 발휘하고 문제를 해결하도록 도움을 주는 절차가 이루어져야 한다. 여기에는 두 가지가 있다.
  ① 연계(articulation)로서, 학습자는 자신이 습득한 지식, 기능, 이해, 태도, 사고 등을 종합적으로 연계하도록 한다.
  ② 반성으로서, 학습자는 자신이 수행하고 있는 문제해결과정을 전문가인 교수자가 하는 것과 비교하여 반성한다. 그리하여 종국에는 그 영역에서 전문가다운 자신의 인지적 모형을 수립하게 되는 것이다.
⑶ 이런 다섯 가지 절차가 끝나면, 끝으로 탐색(exploration)의 단계에 이르게 되는데, 이때 학습자는 자신의 지식과 기능, 태도를 자유자재로 사용할 수 있는 그 나름대로의 새로운 방략을 탐색하게 된다. 이때 비로소 전문가다운 그만의 완전한 자율성을 향유하게 되는 것이다.

 
   
 

개인정보처리방침 이메일집단수집거부