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작성일 : 11-02-22 11:07
학급회의 모형
 글쓴이 : 운영자
조회 : 5,069  
학급회의 모형

1. 이론적 개요

⑴ 학급회의 수업모형을 개발한 W. Glasser(1986)는 인간의 많은 문제는 근본적으로 사람들이 사회적으     로 기능을 발휘하는데 실패하였기 때문이라고 보고 있다. 
⑵ 사람에게는 누구나 사랑과 자존이라는 두 가지 기본 욕구를 갖고 있는데, 이 두 가지는 모두 다른      사람과의 관계 지음에 기초하여 충족될 수 있는 욕구이다. 
⑶ 오늘날 학교교육의 실패는 엄격히 따지고 보면, 교육내용상 요구되는 학업성취에 부족함이 있어서가     아니라, 근본적으로 학습자들의 사랑과 자존 욕구가 충족되지 못하고 있는데 기인한다는 것이          Glasser의 믿음이다.

2. 유형

1) 학교회의의 유형

⑴ 사회적 문제해결 회의
  ① 대체로 우리나라 초․중등학교에서 현재 행하고 있는 학급회의의 대부분이 여기에 속한다. 이를테       면, 금주의 주훈을 놓고, 우리가 그것을 어떻게 실천할 수 있겠는가를 토의하고 결정짓는 회의가        그렇다. 
  ② “휴지를 아무 데나 버리지 말고 지정된 곳에 버립시다.”라는 사회적 문제를 놓고 이루어지는 학급       회의에서 구성들 하나하나가 각기 그 해결방안도 찾고, 또 그러한 행동에 대한 책임을 서로 나누       어 갖는 의식을 키우게 된다.
⑵ 자유토론회의
  ① 이는 어떤 주제를 처음부터 정해 놓고 회의를 하는 것이 아니라, 그냥 무슨 이야기이든 할 수 있       는 개방적 분위기에서 회의를 시작한다. 그러다 보면 대체로 학교생활, 학급생활에 관계되는 많은       생각과 질문이 쏟아져 나온다.
  ② “이번에 우리 반에 새로 전학 온 정민수를 몇 사람이 못살게 굴고 텃세를 하는데, 우리가 그래서야       되겠습니까?”
  ③ “우리 선생님이 8월에 아기를 낳을텐데 , 그러면 2학기 때는 우리를 못 가르치신다는 이야기가 있       는데, 그때 우리 반은 어떻게 되는 것인지, 이것에 대해 토의합시다.”
⑶ 교육적 진단회의
  ① 이는 현재 배우고 있는 교과내용에 초점을 맞추는 학습 회의이다. 
  ② 그 동안 우리는 새 학년이 되어서 두 달 동안 무엇을 배웠는지, 어떻게 배웠는지, 그래서 무엇을        알게 되었고, 무엇을 아직도 잘 모르겠는지 등을 서로 발표하고, 그에 대한 답을 서로 찾는 회의가       교육적 진단회의이다.

2) 사회적 문제해결 회의의 구체적 시행단계(Glasser)

⑴ 1단계(참여 분위기 조성): 누구든지 자유롭게 참여하고, 자유롭게 서로 의견을 주고받을 수 있는 분     위기를 우선 조성한다. 절대로 상대방의 의견을 비난하거나 평가하지 않고 의견을 듣고 수용한다.
⑵ 2단계(토의 문제제기): 교수자나 학습자 누구든 좋다. 토론할 문제를 끌어낸다.
⑶ 3단계(개인적 가치 판단): 제기된 문제에 대하여 참여자 모두가 각기 자기 자신이 어떻게 생각하는      지, 즉 가치판단을 하여 발표한다.
⑷ 4단계(행동대안 탐색): 문제 해결 방안을 수립하게 된다. 이는 여러 가지 다양한 가치판단 가운데 문     제해결에 있어 가장 적절한 가치판단과 그에 기초한 대안을 선택하고 참여자들 간의 합의를 이루는     것이다.
⑸ 5단계(책무 수행의 공개적 약속): 다음은 합의된 행동대안에 대하여 모든 참가자들이 각기 그것을 행     동에 옮길 것을 공개적으로 서로 약속하고 신뢰한다.
⑹ 6단계(추후평가): 어느 정도 시간이 경과한 다음, 다시 학급회의를 통해, 그전에 우리가 약속한 행동     대안들이 어느 정도나 성실하게, 책임 있게, 시행되었는지를 서로 평가한다.

 
   
 

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